Pemetaan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar (KI dan KD) MTs

Kompetensi Inti (KI) merupakan gambaran pencapaian Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak pada akhir pembelajaran. Kompetensi Dasar (KD) merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan pembelajaran, dan pengalaman belajar yang mengacu pada Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memerhatikan karakteristik dan kemampuan siswa.

Secara terstruktur kompetensi inti meliputi:

a. Kompetensi Inti-1 (KI-1), yaitu kompetensi inti sikap spiritual yang mencerminkan kecerdasan spiritual sebagai sikap kesadaran mengenal agama yang dianutnya;

b. Kompetensi Inti-2 (KI-2), yaitu kompetensi inti sikap sosial yang mencerminkan kecerdasan sosial-emosional sebagai sikap dan perilaku yang mengenal perasaan diri, orang lain, dan nilai-nilai sosial yang sesuai dengan norma serta budaya yang berlaku;

c. Kompetensi Inti-3 (KI-3), yaitu kompetensi inti pengetahuan yang mencerminkan kecerdasan logika matematika, bahasa, natural, dan seni;

d. Kompetensi Inti-4 (KI-4), yaitu kompetensi inti keterampilan yang mencerminkan kemampuan praktis yang diharapkan dikuasai anak dalam bentuk hasil karya, gagasan, dan motorik Kompetensi Inti sebagai dasar untuk pengembangan Kompetensi Dasar.

Kompetensi Dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokan Kompetensi Inti sebagai berikut:

Kompetensi Dasar Sikap Spiritual (KD-1) dalam rangka menjabarkan KI-1 ;
Kompetensi Dasar Sikap So sial (KD-2) dalam rangka menjabarkan KI-2;
Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) dalam rangka menjabarkan KI-3;
Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) dalam rangka menjabarkan KI-4

Hubungan Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator.

1. Kompetensi Inti merupakan pengikat Kompetensi Dasar.

2. Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi Kompetensi Dasar.

3. Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (10-1), sikap sosial (KI-2), pengetahuan (KI-3) dan penerapan pengetahuan/ keterampilan (KI-4).

4. Keempat kelompok KI tersebut menjadi acuan dalam pengembangan KD.

5. KD-1 dan KD-2 berupa sikap dan perilaku yang diharapkan berkembang pada diri anak setelah mendapatkan stimulasi melalui kurikulum yang diterapkan di satuan RA. Pencapaian KD-1 dan KD-2 dilakukan melalui kegiatan rutin yang diterapkan di satuan RA sepanjang hari dan sepanjang tahun dengan pembiasaan dan keteladanan dari pendidik.

6. KD-3 dan KD-4 berupa kemampuan pengetahuan dan keterampilan dikembangkan melalui kegiatan bermain yang terprogram melalui Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang disusun oleh satuan RA.

7. Indikator Pencapaian Perkembangan (IPP) sebagai tolak ukur pencapaian KD.

8. Indikator perkembangan dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar.

9. Indikator perkembangan dijabarkan berdasarkan kelompok usia.

10. Indikator perkembangan untuk KD pada KI-3 dan KI-4 menjadi satu untuk memberikan pemahaman bahwa pengetahuan dan keterampilan merupakan dua hal yang menyatu.