Pengembangan Perangkat Pembelajaran PAI. Perangkat belajar di sekolah memang sangat dibutuhkan untuk memaksimalkan kegiatan didalam kelas, perangkat belajar juga untuk memberikan semangat baru kepada siswa sehingga guru dituntut lebih kreatif dalam merencanakan perangkat belajar dan juga dalam pelaksanaannya.
Selain itu, perangkat belajar juga mencakup; standar kompetensi lulusan, standar kompetansi mata pelajaran, penyusunan promes dan prota, silabus dan RPP. Untuk selanjutnya, silahkan lanjut bacanya ya!!!
I. Apa Hakekat Perencanaan Pembelajaran?
Menurut Briggs, Pembelajaran adalah usaha menjawab 3 pertanyaan besar:
1. KEMANA ?
2. BAGAIMANA ?
3. BILAMANA / KAPAN SAMPAI ?
Perencanaan pembelajaran adalah aktifitas untuk (1) merencanakan TUJUAN, (2) merencanakan CARA MENCAPAI TUJUAN, dan (3) merencanakan TEKNIK MENGUKUR PENCAPAIAN TUJUAN.
Merencanakan KEMANA ?:
Guru harus memahami ke mana anak didik akan dibawa:
- Guru harus memiliki silabus mata pelajaran yang menjadi pegangan.
- Guru harus mengkaji SKL (Standar Kompetensi Lulusan), SKMP (Standar Kompetensi Mata Pelajaran), KD (Kompetensi Dasar).
- Guru harus mampu merumuskan indikator dari setiap KD.
- Guru harus memetakan kompetensi sesuai ranah dan cakupannya.
Merencanakan BAGAIMANA ?:
Guru harus mampu :
- Mengorganisasikan materi yg relevan dengan KD/indikator
- Merancang media dan sumber belajar yang relevan
- Merancang strategi dan metode pembelajaran yang relevan
- Merumuskan skenario pembelajaran atau RPP
Merencanakan BILAMANA/ KAPAN SAMPAI ?:
Guru harus mampu :
- Menentukan jenis/teknik penilaian yang relevan dengan kompetensi yang diharapkan. Teknik yang dianjurkan adalah 5 P : (paper and pencil test, performance, product, project, portofolio)
- Merancang instrumen penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang akan diukur.
II. Standar Kompetensi Lulusan
- Kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan
- Standar kompetensi lulusan digunakan sebagai pedoman dalam penilaian kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan
- Standar kompetensi lulusan meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau seluruh kelompok mata pelajaran.
III. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SKKMP)
Kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan / atau semester untuk kelompok mata pelajaran tertentu
IV. Kelompok Mata Pelajaran Menurut KTSP 2006
Kurikulum pendidikan umum, kejuruan, dan khusus meliputi kelompok mata pelajaran:
- Agama dan akhlak mulia
- Kewarganegaraan dan kepribadian
- Ilmu pengetahuan dan teknologi
- Estetika
- Jasmani, olah raga dan kesehatan.
V. Standar Kompetensi Mata Pelajaran (SKMP)
Kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang meggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan / atau semester untuk satu mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi ini terdiri atas sejumlah kompetensi dasar (KD) sebagai acuan baku yang harus dicapai dan berlaku secara nasional.
VI. Kompetensi Dasar (KD)
- Sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi atau Pernyataan minimal atau memadai tentang pengetahuan, ketrampilan, sikap dan nilai-nilai yang direfleksikan dalam kebiasaan befikir dan bertindak setelah siswa menyeleseikan suatu aspek /sub aspek mata pelajaran tertentu.
- Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran
VII. Langkah-Langkah Merencanakan Pembelajaran
Mengembangkan Indikator:
Setiap KD dikembangkan menjadi beberapa indikator.
Indikator dijabarkan dengan kata-kata yang operasional,bersifat perilaku kongkrit, terukur dan teramati sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan dan potensi daerah.
Keseluruhan indikator dalam satu KD merupakan tanda-tanda, perilaku untuk pencapaian kompetensi yang merupakan kemampuan bersikap, berpikir dan bertindak secara konsisten.
Cara merumuskan indikator mengikuti pola ABCD
A :Audience (siswa)
B :Behavior (bentuk perilaku)
C :Condition (waktu berperilaku)
D :Degree (tingkat kualitas perilaku)
Contoh : Setelah Pembelajaran ( C) Siswa(A) Dapat memperagakan gerakan shalat (B) Dengan lancar dan benar (D)
Menyusun Prota dan Promes
- Progran tahunan (Prota) adalah rancangan kegiatan belajar mengajar secara garis besar yang dibuat dalam jangka waktu satu tahun dengan memperhatikan analisis kurikulum beserta perhitungan pekan efefktif.
- Program semester (Promes) adalah rancangan kegiatan belajar mengajar secara garis besar yang dibuat dalam jangka waktu satu semester dengan memperhatikan program tahunan dan alokasi waktu tiap minggu.
Langkah-langkah menyusun Prota dan Promes
- Mengidentifikasi jumlah kompetensi dasar (KD) dan indikator dalam satu tahun.
- Mengidentifikasi keluasan dan kedalaman kompetensi dasar(KD) dan indikator
- Melakukan pemetaan kompetensi dasar untuk tiap semester
- Menentukan alokasi waktu untuk masing-masing kompetensi dengan memperhatikan pekan efektif.
VIII. Mengembangkan Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran atau kelompok mata pelajaran / tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu dan sumber/bahan/alat belajar.
Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Pengembangan silabus harus mengikuti prinsip-prinsip:
- Ilmiah
- Relevansi
- Sistematis
- Konsistensi
- Memadai
- Aktual dan Kontekstual
- Fleksibel
- Menyeluruh.
Langkah-langkah penyusunan silabus
- Mengkaji SK dan KD yang ada dalam standar isi (Permendiknas No. 22/2006)
- Merumuskan indikator pencapaian kompetensi
- Mengidentifikasi materi pokok pembelajaran
- Mengembangkan kegiatan pembelajaran
- Penentuan jenis penilaian
- Menentukan alokasi waktu
- Menentukan sumber/bahan/alat pembelajaran.
IX. Prinsip dan Komponen RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran)
adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) indikator atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih.
Yang penting pada RPP
- Apa yang akan dibelajarkan?
- Bagaimana cara membelajarkannya?
- Dengan apa dibelajarkan (media dan materi)?
- Bagaimana cara memenuhi target pencapaian
- Hasil belajarnya?
Prinsip penyusunan RPP
1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik
RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik
Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.
3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis
Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.
5. Keterkaitan dan keterpaduan
RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
6. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi
RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
Komponen RPP
- Identitas
- Standar Kompetensi
- Kompetensi Dasar
- Indikator
- Tujuan Pembelajaran
- Materi Pokok
- Langkah-langkah pembelajaran
- Media/sumber/bahan
- Penilaian
Penjelasan tiap komponen RPP
- Identitas
- Satuan pendidikan
- Mata pelajaran
- Kelas/semester
- Jumlah pertemuan
merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.
Kompetensi Dasar
Adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator dalam suatu pelajaran.
Indikator
Adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telah ditentukan
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
Materi Pokok
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan indikator. Materi dikutip dari materi pokok yang ada dalam silabus. Materi pokok tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa uraian materi. Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator.
Mengembangkan langkah pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Pendahuluan
Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.
Kegiatan Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik.
Kegiatan Penutup
Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindaklanjut.
